Информатика 3562. Реферат Электронный учебник с применением. Структурная организация электронного учебника. Электронный вариант учебника позволяет выделить отдельные слова или фразы цветом и фоном, что с. Главная Курсовая работа Информатика. Создание электронного учебника по информатике как одна из форм активизации учебнопознавательной деятельности школьников. Цель исследования создать электронный учебник по информатике на основе. Целью данной курсовой работы является разработка электронного. Разработка электронного учебника по Информатике. Читать текст оnline разработка электронного учебника Информатика для самостоятельной работы школьников. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Концептуальные основы разработки электронного учебника. Курсовая По Информатике Электронный Учебник' title='Курсовая По Информатике Электронный Учебник' />Роль электронного учебника в учебном процессе. Информационные технологии ИТ в образовании играют все более существенное значение. Современный учебный процесс сложно представить без использования компьютерных учебников, задачников, тренажеров, лабораторных практикумов, справочников, энциклопедий, тестирующих и контролирующих систем и других компьютерных средств обучения КСО. Последние составляют обширный класс средств, относящихся к образовательным ИТ. Макрусев В.В. Основы Системного Анализа Учебник подробнее. Далее в большинстве случаев, говоря об ИТ, мы будем иметь в виду КСО и электронные учебники ЭУ в частности. Разработка электронного учебника по курсу основы теории компьютеров диплом по информатике скачать бесплатно дистанционное. Представлены учебники по Информатике для школ и вузов, скачать бесплатно. Разработка и реализация мультимедийного электронного учебника по. Этапы построения электронного учебника Информатика и его. Среди перечисленных КСО электронный учебник представляет собой наиболее емкое средство обучения, т. КСО на данном уровне обеспечивают поддержку учебного процесса в качестве учебно методических средств. Место КСО и возлагаемые на них функции определяются сложившимися принципами организации обучения. Другими словами, КСО используются в пассивном качестве, т. Она обусловлена тем, что по сравнению с традиционными учебно методическими средствами КСО обеспечивают новые возможности, а многие существующие функции реализуются с более высоким качеством. Назовем основные преимущества КСО. КСО, а также темп учебного процесса. КСО, способные настраиваться на текущий уровень подготовки обучаемого и области его интересов. КСО и более удобного доступа к ней гипертекст, гипермедиа, закладки, автоматизированные указатели, поиск по ключевым словам, полнотекстовый поиск и др. К технологическим преимуществам КСО в целом и ЭУ в частности относятся. Internet. Например, интенсивный рост дистанционного образования стал возможным в результате широкого распространение Internet технологий. Развитие технологий мультимедиа, компьютерной графики и тренажерных систем, а также методов и алгоритмов компрессии цифровых данных дали толчок к созданию методики обучения путем погружения в виртуальную реальность, имитирующую среду профессиональной деятельности. Появление класса компьютерных сетевых тренажеров стимулировало развитие методики многоролевого тренажа в формах деловых игр и соревнований. Подобные примеры можно приводить и дальше. Преимущество КСО нельзя понимать в том смысле, что КСО полностью вытеснят и заменят традиционные средства. Тем более неправильно считать, что КСО состоят из одних достоинств и не обладают недостатками. К отрицательным сторонам КСО и ЭУ в том числе относятся. Internet и соответствующее программное обеспечение для работы с КСО. КСО существенно большая по сравнению с книгой, но меньшая, чем при очном обучении. К сожалению, часто к ним добавляются субъективные недостатки, вызванные неграмотным проектированием КСО и концептуальными недочетами, допущенными их создателями. В результате потенциальные пользователи, воодушевившись многочисленными авансами, выданными КСО, после ознакомления с их неудачными представителями испытывают разочарование и делают вывод о неэффективности и бесперспективности всего класса подобных средств. Способы компенсации могут быть разными техническими, организационными, методическими, дидактическими, функциональными. Например, сложность восприятия больших объемов текста с экрана устраняется при использовании компьютеров типа notebook с жидкокристаллическим дисплеем с диагональю не менее 1. С таким компьютером можно работать как с обычной книгой, устроившись в кресле и положив его на колени. При отсутствии финансов на приобретение соответствующей вычислительной техники и нежелании ожидать кардинального снижения цен на нее данный недостаток компенсируется наличием представлении содержания КСО на бумажном носителе. Необходимость обладания навыками работы на компьютере полностью исключить нельзя. Влияние данного аспекта нивелирует максимально упрощенный и интуитивно понятный пользовательский интерфейс ПИ КСО. Недостаточная интерактивность восполняется за счет организации регулярных консультаций в очной или дистанционной формах. Повышение интерактивности также обеспечивают реализация в КСО определенных дидактических приемов и использование интеллектуальных технологий моделирования знаний и деятельности. Отсутствие надзирателя, контролирующего ход выполнения учебного плана, компенсирует промежуточный контроль знаний по каждому пройденному разделу, проводимый по жесткому графику. Преодолению этого же недостатка способствует применение игровых и состязательных методик, стимулирующих интерес обучаемого к предмету и повышающих его мотивацию к успешному приобретению соответствующих знаний и умений. Таким образом, ясно, что КСО не являются исключающей альтернативой некомпьютерных учебных пособий. Приоритет КСО следует понимать в том смысле, что по мере развития соответствующих технологий именно КСО будут составлять ядро учебно методического обеспечения. Рассмотрим, в какой мере ее удовлетворяет сегодняшнее состояние рынка программного продукта. На первый взгляд, дела обстоят хорошо потребителю предлагается большое число самых разнообразных ЭУ. В западных странах разработка ЭУ выросли в отдельную отрасль ИТ. Подобная тенденция существует и в России. Однако при более внимательном рассмотрении ситуации оптимистичная ее оценка претерпевает серьезные изменения. Интегральный рейтинг, учитывающий количество продуктов и их распространенность, выглядит так в порядке убывания наиболее популярных классов. ЭУ для изучения естественных языков русского и иностранных. ЭУ для изучения ИТ и программных продуктов общего назначения операционных систем, текстовых и графических редакторов, сервисных средств и т. СУБД, систем моделирования и др. ЭУ по естественнонаучным дисциплинам, ориентированные в основном на школьный уровень образования. ЭУ, предназначенные для использования в рамках среднего и высшего профессионального образования. ЭУ по инженерным и специальным техническим дисциплинам. Комплексные ЭУ или интегрированные пакеты КСО, покрывающие материал учебного курса встречаются редко. Содержательная локальность снижает масштабность применения ЭУ. Сегодня им традиционно отводится роль вспомогательных учебно методических средств, в лучшем случае используемых на некоторых лабораторных работах и практических занятиях. Подчеркнем, что говоря о низкой масштабности применения, мы имеем в виду не вообще компьютеры и ИТ, а специальные программные средства для решения педагогических задач, каковыми являются ЭУ. Неудачных ЭУ, к сожалению, достаточно много. Например, встречаются обучающие системы, в которых для поиска нужной темы требуется длительное листание кадров, а также электронные учебники, представляющие собой последовательность графических образов, полученных сканированием страниц бумажного учебника. Дискредитирующими идею являются ЭУ, включающие такие контрольные задания и средства их выполнения и проверки, что прошедший контроль опытный преподаватель или специалист в данной ПО стабильно получает два балла, и эта оценка снабжается бестактным комментарием. Можно привести много примеров безграмотных системотехнических, дидактических и интерфейсных решений, реализованных в ЭУ. В ее основе лежит непонимание того, что ЭУ должны воплощать лучшие стороны традиционных средств и обязательно реализовывать новые качества. Последнее положение является базовым правилом концептуального проектирования ЭУ.